Grille d’observation de la salle de classe
Niveau d’enseignement : primaire et secondaire
À imprimer.
| Thématiques | Observations | Proposition d'amélioration |
|---|---|---|
| Le genre dans la classe | Synthèse sur le genre en éducation | |
| Le genre dans la classe (les affichages, les couleurs, les supports pédagogiques, etc.) | ||
| Les interactions genrées : répartition de la parole fille/garçon, temps passé par l’enseignant(e) à interagir avec les filles et les garçons | ||
| Normes de genre et stéréotypes sexistes véhiculés par l’enseignant(e) | ||
| L’enseignant(e) introduit des différences dans ces interactions entre les filles et les garçons qui renforcent les inégalités sexuées à l’école | ||
| L’ethnocentrisme de classe sociale | Bautier, Rapport pour le Cnesco. | |
| L’enseignant(e) n’explicite pas les attentes (comportement, apprentissages, etc.) | ||
| L’enseignant(e) n’enseigne pas explicitement (quoi, comment, pourquoi) | ||
| L’enseignant(e) favorise par son discours des malentendus sociocognitifs | ||
| L’enseignant(e) effectue des différenciations pédagogiques qui accentuent les inégalités sociales | ||
| Ethno-racialisation et interculturalité | Kit pédagogique du Conseil de l’Europe | |
| Le matériel et les supports pédagogiques ne véhiculent pas des stéréotypes racistes | ||
| L’enseignant(e) ne renforce pas les préjugés et les stéréotypes racistes ou ethniques | ||
| L’enseignant(e) est capable de percevoir un comportement culturellement situé et de ne pas être ethno-centré | ||
| L’enseignant(e) favorise la tolérance et l’ouverture aux différences culturelles |
Modifié le: jeudi 31 mai 2018, 10:12